Vějíř inspirátora: kdy vést, kdy podporovat a kdy ponechat prostor

Co vlastně dělá učitel ve škole, kde mají studenti velkou míru svobody ve vlastním učení?

To byla jedna z otázek, které jsme si položili na společném výjezdu týmu inspirátorů ARTIONu na Šumavě. 

Někdy studenti potřebují otázky, aby si na řešení přišli sami, jindy potřebují naši zkušenost - něco vysvětlit nebo ukázat. A pak jsou chvíle, kdy se hodí prostor pro diskuzi, anebo pro osobní kreativitu studenta - bez zasahování.

Na Šumavě jsme proto skládali náš Vějíř inspirátora – různé role, mezi kterými by se měl inspirátor umět vědomě pohybovat:

kouč – mentor – spolutvůrce – moderátor – lektor

Klíčové je rozpoznat, kterou z těchto rolí nabídnout studentovi v konkrétní situaci. A také kdy je čas ustoupit a vytvořit prostor pro jeho vlastní iniciativu. Protože v ARTIONU se student učí vnímat své potřeby, hledat vlastní cestu, říkat si o podporu, pracovat se zpětnou vazbou a nést odpovědnost za vlastní rozhodnutí.

Svoboda potřebuje i hranice

Druhým velkým tématem byly deadliny. Zdánlivě provozní věc, ve skutečnosti ale otázka, která se sebeřízením úzce souvisí.

Co má následovat, když student termín nedodrží? A co když ho nedodrží inspirátor? Kdy ještě dává smysl hledat individuální řešení a kdy už pravidlo přestává být pravidlem? 

Osobní význam, jasné informace, sdílená důslednost. To sice není nic objevného, ale v prostředí svobodné školy je to někdy výzva.

Škola, která se také učí

Stejně jako chceme po studentech, aby dokázali svoji práci reflektovat, hledat lepší cesty a učit se ze zkušenosti, potřebujeme totéž dělat i my.

Sebeřízená škola je vlastně nekonečný příběh.

Vaše Gymnázium ARTION